
| Delimitazione del problema didattico:
analisi e comprensione di un fattore di coerenza testuale
I dimostrativi, oltre che come aggettivi, sono ampiamente utilizzati come pronomi e, sotto questo punto di vista, costituiscono un insieme particolare, la cui importanza come fattore di coerenza testuale non è di norma adeguatamente sottolineata. Dal punto di vista morfologico non rappresentano un argomento difficile e sintatticamente non paiono svolgere un ruolo specifico, ma averne compresa la fisionomia in modo approssimativo o frettoloso porta spesso gli allievi a fraintendimenti gravi nel corso del lavoro di traduzione. Dal momento che possono funzionare da pronomi di ripresa e da deittici, i dimostrativi hanno un ruolo semantico: non intenderli correttamente comporta pertanto il rischio di smarrirsi all'interno della trama dei significati che strutturano il testo. Gli errori comuni degli allievi sono discussi sia nella sezione 1 (osservazioni sul funzionamento dei dimostrativi italiani) che nelle sezioni 2 (ricapitolazione delle nozioni sui dimostrativi greci) e 3 (esame e interpretazione di testi brevi). PrerequisitiLe conoscenze presupposte negli allievi riproducono in sostanza gli attuali programmi scolastici del biennio di liceo classico, tradotti in termini di competenze: a. decifrare senza esitazioni le forme flesse b. risalire al lessema (la voce del vocabolario) con sicurezza c. conoscere il valore dei modi del verbo greco d. conoscere le modalità di realizzazione in Greco dei vari tipi di subordinata e. conoscere i valori-base delle preposizioni Criteri di selezione del materiale linguisticoDopo una riflessione sugli usi italiani dei dimostrativi, sono proposte in un primo momento (sezione 3) frasi rescisse dal contesto, allo scopo di focalizzare l'attenzione sulla funzione svolta dai dimostrativi; successivamente (sezione 4) viene affrontato un testo di difficoltà linguistica più alta. Il materiale linguistico è sempre discusso e commentato. Tappe e metodo di lavoro
La rivisitazione della "grammatica" avverrà sempre a partire dall'esame e dall'interpretazione di testi e con lo scopo di definire o consolidare gli strumenti linguistici per tornare all'interpretazione di testi. La sezione 1 può anche essere posposta all'esame dei testi brevi (sez. 3): essa risulta particolarmente opportuna all'interno di un modulo di recupero linguistico. |
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